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Unverstandenes zu üben trainiert lediglich die falschen â01ERechenâ01Cstrategien (z. B. Zählverfahren) und macht damit das Problem nur noch größer. Es sorgt zudem dafür, dass die Nachmittage zur beidseitigen Qual ausarten. Bis auf wenige Ausnahmen (z. B. beim â01EEinstudierenâ01C schematischer Verfahren) bleiben aber grundlegende Erfolge notwendig aus, weshalb sich das Kind dann früher oder später als â01Efür Mathe zu doofâ01C hält, weil â01EÜben bei mir nichts hilftâ01C. Die so vertane Zeit und Konzentration fehlt dann beim Erledigen der restlichen Hausaufgaben; nicht selten verschlechtern sich infolge die Leistungen in den anderen Fächern, das Kind zweifelt nun generell an seinen intellektuellen Möglichkeiten. Schulunlust stellt sich ein und kann sich zu einer regelrechten Schulangst entwickeln, weil sich die Probleme fächerübergreifend aufzutürmen beginnen und das Kind keinen Ausweg sieht. Statt diesen Teufelskreis aufzubrechen, wird in der Hoffnung auf Besserung noch mehr geübt, was in solchen Fällen zu einer sekundären Neurotisierung führen kann. Somatoforme Störungen sind in mehr oder weniger stark ausgeprägter Form (Bauchweh, Kopfschmerzen, Erbrechen, Nasenbluten etc.) keine Seltenheit, so dass sich nun tatsächlich ein Krankheitsbild entwickeln kann.

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